HUBUNGAN GAYA BELAJAR DENGAN HASIL PROGRESS TEST PADA MAHASISWA TAHAP AKADEMIK FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS ABDURRAB
DOI:
https://doi.org/10.37010/nuc.v5i02.1785Keywords:
asesmen formatif, gaya belajar, mahasiswa kedoketeran, progress testAbstract
Belajar adalah berubahnya tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. Proses pembelajaran berbeda-beda pada setiap individu, bahkan dalam lingkungan pendidikan yang sama, pembelajaran tidak terjadi pada semua siswa pada tingkat dan kualitas yang sama. Gaya belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Beberapa gaya belajar diantaranya visual, auditory, read/write, kinesthetic (VARK). Salah satu metode yang digunakan untuk menilai hasil belajar pada mahasiswa kedokteran adalah progress test. Progress test merupakan salah satu metode yang dilakukan untuk asesmen formatif yaitu bertujuan untuk menilai perkembangan mahasiswa dan memberikan umpan balik tanpa menentukan kelulusan atau tidak. Nilai rerata progress test mahasiswa FK Universitas Abdurrab yang diadakan pada Oktober 2022 angkatan tahun ke-2 didapatkan rerata 26,68 yang mana lebih rendah dibandingkan nasional yang mencapai 33,97, begitu pula untuk mahasiswa tahun ke-4 didapatkan rerata 33,45 yang mana lebih rendah dari rerata nasional yang mencapai 41,78. Menganalisis hubungan gaya belajar dengan hasil progress test pada mahasiswa FK Universitas Abdurrab.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian observasional analitik dengan metode cross sectional. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan purposive sampling. Data diuji dengan korelasi Spearman.Tipe gaya belajar mahasiswa didominasi oleh gaya belajar unimodal kinestetik yaitu 21 mahasiswa (56,8%) dan hasil progress test tertinggi dengan skor 48 semester 7 dan skor 37,5 semester 5 memiliki tipe gaya belajar kinestetik. Hasil uji korelasi Spearman nilai p value = 0,939 ( p > 0,05 )Tidak terdapat hubungan antara gaya belajar dengan hasil progress test pada mahasiswa semester 5 dan 7 FK Universitas Abdurrab.
References
Chen, Y., Henning, M., Yielder, J., Jones, R., Wearn, A., & Weller, J. (2015). Progress testing in the medical curriculum: Students’ approaches to learning and perceived stress. BMC Medical Education, 15(1), 1–8. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0426-y
Dobson, J. L. (2010). A comparison between learning style preferences and sex, status, and course performance. American Journal of Physiology - Advances in Physiology Education, 34(4), 197–204. https://doi.org/10.1152/advan.00078.2010
Fathurrohman, M., & Sutistyorini. (2012). Belajar dan Pembelajaran Membantu Meningkatkan Mutu Pembelajaran sesuai Standar Nasional. Perpustakaan Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT) (1st ed).
Heeneman, S., Schut, S., Donkers, J., van der Vleuten, C., & Muijtjens, A. (2017). Embedding of the progress test in an assessment program designed according to the principles of programmatic assessment. Medical Teacher, 39(1), 44–52. https://doi.org/10.1080/0142159X.2016.1230183
Hernandez, J. E., Vasan, N., Huff, S., & Melovitz-Vasan, C. (2020). Learning styles/preferences among medical students: Kinesthetic learner’s multimodal approach to learning anatomy. Medical Science Educator, 30(4), 1633–1638. https://doi.org/10.1007/s40670-020-01049-1
Hosseini, S. M. Asou, Amery, H., Emadzadeh, A., & Babazadeh, S. (2015). Dental students’ educational achievement in relation to their learning styles: A cross-sectional study in Iran. Global Journal of Health Science, 7(5), 152–158. https://doi.org/10.5539/gjhs.v7n5p152
Jiraporncharoen, W., Angkurawaranon, C., Chockjamsai, M., Deesomchok, A., & Euathrongchit, J. (2015). Learning styles and academic achievement among undergraduate medical students in Thailand. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 12, 38. https://doi.org/10.3352/jeehp.2015.12.38
?lçin, M., Tomruk, N., Ye?ilyaprak, S. S., Karadibak, D., & Savc?, S. (2018). The relationship between learning styles and academic performance in Turkish physiotherapy students. Physiotherapy, 102, 1–8. https://doi.org/10.1016/j.physio.2016.10.084
Liew, S. C., Sidhu, J., & Barua, A. (2015). The relationship between learning preferences (styles and approaches) and learning outcomes among pre-clinical undergraduate medical students. BMC Medical Education, 15(1), 1–7. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0327-0
Lillis, S., Yielder, J., Mogol, V., O’Connor, B., Bacal, K., Booth, R., & Bagg, W. (2014). Progress testing for medical students at the University of Auckland: Results from the first year of assessments. Journal of Medical Education and Curricular Development, 1, JMECD.S20094. https://doi.org/10.4137/jmecd.s20094
Nuzhat, A., Salem, R. O., Quadri, M. S. A., & Al-Hamdan, N. (2011). Learning style preferences of medical students: A single-institute experience from Saudi Arabia. International Journal of Medical Education, 2, 70–73. https://doi.org/10.5116/ijme.4e36.d31c
Ompusunggu, H. E. S. (2019). Gambaran hasil progress test institusi kedokteran AIPKI wilayah 1 sebagai evaluasi proses pendidikan. 1–11. http://repository.uhn.ac.id/handle/123456789/2780
Rahmawati, E., Saputra, O., & Saftarina, F. (2018). Hubungan gaya belajar terhadap indeks prestasi kumulatif (IPK) mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. Medula, 8(1), 7–11.
Ritunga, I., Rahayu, G. R., & Suhoyo, Y. (2018). Critical reflection and feedback for medical students: A comparative study. Jurnal Pendidikan Kedokteran.
Robertson, L., Smellie, T., Wilson, P., & Cox, L. (2011). Learning styles and fieldwork education: Students’ perspectives. New Zealand Journal of Occupational Therapy, 58(November), 36+. http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CA263992729&v=2.1&u=tel_a_tbr&it=r&p=AONE&sw=w
Simaremare, A. P. R. (2021). Analysis of progress test results in medical faculty students. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia: The Indonesian Journal of Medical Education, 10(1), 63. https://doi.org/10.22146/jpki.49224
Swanwick, T. (2010). Understanding medical education: Evidence, theory and practice (1st ed.). Blackwell.
Vijaya, A. T., Handajani, F., Wibowo, P., & Mutiadesi, W. P. (2017). Hubungan antara gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik dengan nilai ujian SOOCA pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Hang Tuah Surabaya. Community Medicine and Public Health of Indonesia Journal, 3(3), 130–141. https://doi.org/10.23959/sfddrj-1000002
Vleuten, C. Van Der, Freeman, A., & Collares, C. F. (2018). Progress test utopia. Perspectives on Medical Education, 7(2), 136–138. https://doi.org/10.1007/s40037-018-0413-1
Urval, R. P., Kamath, A., Ullal, S., Shenoy, A. K., Shenoy, N., & Udupa, L. A. (2014). Assessment of learning styles of undergraduate medical students using the VARK questionnaire and the influence of sex and academic performance. Advances in Physiology Education, 38(3), 216–220. https://doi.org/10.1152/advan.00024.2014
Wati, H. M., & Valzon, M. (2019). Efektivitas berbagai media pembelajaran anatomi (Teks, video dan kombinasi video-teks) pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Abdurrab. Collaborative Medical Journal, 2(2), 50–56.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Susiana Anggraini, Huda Marlina Wati, Sonia Sonia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
